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学生对校园气象站的认知有多少

2020-03-25 10:52:51 信息源:www.fnoni.com 发布:王海 暂无评论 已浏览974次
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  自我国中小学正式设立地理课程以来,气象科学旧 一直是《地理》教科书中的内容,那时气象科学并没有成体统的传授给学生。直到20世纪30年代初,气象站逐渐引进中小学校园,气象观测成为课外兴趣活动之一,激发了无数青年对天气和物候现象的研究。

  校园科普气象站按小学、初中、高中、大学分级建站,从硬件配置到科普内容应该体现出差异,各有偏重。每个校园科普气象站除“多要素气象地面观测站”室内和室外部分外,其教学和科普内容应当与课堂教学内容相衔接,与学生年龄段相适应进行分级。

要结合气象自然知识的教学实践、生活安全防范的教学实践,利用校园“气象地面观测站”使小学生了解各类物候和天气现象,能够看懂电视气象预告节目,突出气象自然灾害的正确避险和防范教盲,在通俗性和趣味性上下功夫。

要结合物理、地理和科技知识的教学实践,利用校园科普气象站平台,能够“看云识天气”,能够理解和解释部分“天气谚语”,探索各种天气和物候现象的科学道理,突出各类危险伤害和天气自然灾害的正确避险和自救,在趣味性和动手能力上下功夫。

要结合高中物理、化学、地理等学科的教学实践,校园科普气象站利用国家气象局现有互联网上资源,建立“互联网气象预报室”使高中生能够看懂气象云图和天气图,能够对比气候变化、空气污染、低碳生活等概念有所了解,对陆地水文和自然地理地貌有所了解,突出各类抢险和救援知识的应用,在知识与实际运用结合下功夫。

 校园科普气象站是提高起青少年科学认知天气、气候规律的有效途径,是科学普及防灾减灾知识的重要活动。而且校园科普气象站又是学生科学素质教育的载体,围绕校园气象站、校园气象网能够开展各类校园气象活动,从而使之不仅成为相关课程教学任务的延伸,且承担起从更层次激发学生探究科学方法、领会科学精神、培养和激发创造思维的教育载体。

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